『国語』の成立から近現代史を再考する－社会言語学から歴史教育・社会科教育へ－

イ　ヨンスク　　

 　１　「総合的」学習の課題と展望

　　　－戦後50年の真に自主的、創造的な教科学習の実績の蓄積と危うさを見つめながら－

谷田川　和夫

 　２　「教育の情報化」が社会科と　総合的な学習の時間ににもたらすものは何か

滝口　正樹

　私の歴史教育50年の歩み－三期に分けてデッサンする－ 

　歴史認識を深めるために－『戦争論』・『国民の歴史』批判

　基調報告Ⅱ　教科教育の充実こそもっとも当面する課題である

　　　　　　　　　　－新学習指導要領と「総合的な学習の時間」を検討する

小佐野　正樹

　基調報告Ⅲ「宮沢賢治の世界」と自分さがしの旅の授業(6年)－総合学習のおける教師の指導性とは何か　

佐々木　勝男

 〈総合司会〉シンポジウムから学ぶ－社会科（教科）と総合学習の内容づくりを学校づくりの中心に－

 中妻　雅彦

特集Ⅰ　歴史教育をめぐる現状－第32回東京歴教協研究集会の記録から

特集Ⅱ　東京の現代－平和祈念館問題と「軍都」東京

　日朝・日韓連帯の視点から見た平和祈念館問題

　証言　関東大震災時の朝鮮人殺害事件を語る韓国への旅

　中島飛行機武蔵製作所における学徒動員－その実態と抵抗体験の掘り起こし－

牛田　守彦

　大田区の軍需工場の成立について

研究と実践記録

　高校歴史 シベリア干渉戦争と朝鮮･中国･モンゴル･日本

                     －東アジア世界におけるシベリア戦争をどう教えるか－

米山　宏史

　高校歴史　「中国における日本人反戦活動」の聞き取りから見えてきたもの　

堀井　弘一郎