今、世界経済はどうなっているのか ―世界金融危機の現状と日本の課題―

金子　勝　　　　

 　「韓国併合」100年を考える―韓国の植民地化と伊藤博文―

小川原　宏幸

　 歴史学習の中の国家と民衆　―つくる会系の教科書と震災下の「公共広告」にふれて―

丸浜　昭

【個人寄稿】

 　東京外国語大学多言語・文化教育研究センターを訪ねて

多田　統一

【授業実践】

　（小学校）ヒロシマ・ロスアラモスから「平和のためのプロジェクトづくり」へ　

　　　　　　　「戦争を学ぶ」学習から「平和をつくる学習」へ

西村　美智子

　（中学校）サルからヒトへ―中学校社会科歴史的分野の授業開き―

石田　尚子

　（中学校）平和学習をどう進めるか②空襲から平和を考える―板橋空襲・東京大空襲・ゲルニカ爆撃・重慶爆撃―

滝口　正樹

　（高校）高度経済成長から今日の日本―日本史Aで９時間の授業―

笹川　和則

　『10才の夏　戦争は終わった』～戦後60年を記して、取り組んで～

　原水爆禁止署名運動と杉並区

【授業実践】

　（小学校）戦国時代を３時間で学んでみると

　（小学校）『子どもの権利条約』を知った子どもたち～だれだって人間らしく生きていたい～

　（中学校）平和学習をどう進めるか“ビキニ被災事件55年とマーシャル諸島の人々”

　（中学校）日比谷公園で世界と出会う中学生～共同学習の試み～

  （高校日本史）内乱と飢饉に注目した中世史（15世紀から17世紀の授業) 

  （高校世界史）ざっくり教える世界史～テーマ学習オンリーですすめた近現代史の授業実践～

　侵略戦争の歴史とどう向き合うか－田母神問題を中心に－　

【個人寄稿】

　米軍再編・ミサイル防衛と横田基地－北朝鮮「ロケット発射」事件を考える－

　人文・社会科学系の大学研究機関の活動と今後の課題 －地歴、公民科との連携を視野において－

　八丈島における大戦中の朝鮮人労働者－韓国の生存者への聞き取りを行って－

　加藤周一26歳～衝撃の天皇論－武器よ、天皇制よさらば！－

☆特集　教科書検定　「集団自決」教科書検定の経過と展望～執筆者の思い～

坂本　昇

【授業実践】

　（小学校）世界の人々とつながろう　

藤田　康郎

　（中学校）歴史学習の醍醐味に迫る～視覚教材と歌を駆使して～

狐塚　健一 

　（中学校）音楽とビデオを使ったアメリカ・６時間の授業

石戸谷　浩美

【第60回大会特集　私と歴教協】

　尾河直太郎・滝尾紀子・古谷博・中橋章子・佐々木富雄・加藤文三・寺沢茂 ・田所恭介・小山一成・丸山昭　　各氏がふり返る

【個人寄稿】

　南京事件70周年国際シンポジウム実行委員会のあゆみ　

棚井　行隆

　東京に江戸をさぐる

佐藤　伸雄

　一銭の力

松影　訓子

　大学等の博物館・研究機関の活用

多田　統一

　映画『日本の青い空』の上映運動に取り組んで

中出　律

　喜寿の半生を語る～人権と平和を求めて～

玉井　憲二

　竹橋事件・最後の地を調べる

原　直男

　グローバリゼーション時代の思想と歴史研究・教育～朝鮮史と民衆史の立場から～

趙　景達

　『新しい歴史教科書』の〈正しい〉読み方 ―国の物語を超えて―

　　　～「つくる会」教科書採択後の現状と市民の取り組み(その２)～

山本　直美

小杉　雅彦